中班语言《小蜗牛的房子》_1

教

学

活

动

活 动

教学内容：中班语言《小蜗牛的新房子》

教学目标：

1.初步熟悉绘本故事内容，观察、理解画面，尝试说出各种“房子”的特点。

2.在和小蜗牛查理一起寻找新房子的过程中，感受小蜗牛查理和朋友间的友谊。

教学准备：

1.电脑、电视机

2.教学课件

教学重点与难点：

重点：初步熟悉绘本故事内容，观察、理解画面

难点：尝试说出各种“房子”的特点

教学方法与手段：提问法、多媒体辅助教学法等

教学过程：

教师活动

幼儿活动

设计意图

一、认识故事主人公——小蜗牛查理，引发阅读兴趣。

1.猜谜导入。

2.今天故事的主人公就是一只小蜗牛，它叫查理。查理看上去？哪里奇怪？它的蜗牛壳呢？

1.积极动脑参与猜谜。

2.观察画面，发现小蜗牛的不同。

开始的部分以一个谜语的方式进行，激发幼儿对绘本故事的兴趣，激发倾听的愿望。故事以查理奇怪的形象展示，引发幼儿的好奇心。

二、观看课件，集体阅读故事前半部分，了解小蜗牛查理失去蜗牛壳的原因。

1.播放画面，引导幼儿观察讲述。

2.说说查理失去蜗牛壳之后的心情，鼓励幼儿说出安慰的话以及帮助查理的方法。

三、了解查理寻找新房子的过程，尝试表达自己对各种房子的理解。

1.集体观察画面，了解“毛线房子”的由来。

2.初步感受句式“××房子虽然……，但是……”的句式。

（1）师（播放下雨声）：发生了什么事情？查理会遇到麻烦吗？

师：一场大雨落下来，查理的毛线房子全都湿了，湿漉漉的毛线房子背在身上什么感觉？还能继续住吗？

（2）幼儿学说句式。

（录音：毛线房子虽然很暖和，但是不防水，所以不适合我）

师：小蜗牛是怎么说的？

3．讨论“砖头房子”的适宜性。

4.幼儿自主观察、阅读查理找房子的画面，尝试用“××房子虽然……，但是……”的句式来表达自己的理解。

6.梳理查理找房子的故事情节。

7.有了朋友的帮助，查理感觉怎么样？是呀，有朋友真好。

四、集体阅读故事的结尾，感受美好的结局。

1.播放背景音乐，边看画面边听教师讲述故事。

2.观察画面细节，感受故事美好的结局，知道不小心伤害了别人之后要想办法补救。

（1）引导观察查理张大嘴巴、瞪

（2）出示漂亮蜗牛壳图片，引导幼儿观察、描述，感受查理快乐的心情。

（3）出现红鞋子画面。

（4）师讲述故事结尾。

（5）播放再次赛跑的画面，感受朋友间的友谊。

讨论：米夏踩坏了查理的蜗牛壳，可是为什么他们还能成为好朋友呢？

1.观看课件。

2.根据画面回答教师的提问。

3.能用多种方式安慰小蜗牛。

1.观看课件

2.谈论毛线房子的特点，感受虽然……但是的句子。

2.仔细观察画面，感受砖头房子的特点。

6.仔细观察啊画面，尝试自己用最然……但是……的句子表达想法。

7.感受有朋友的快乐。

1.倾听故事，观察图片，感受查理快乐的心情。

2.能说说米夏与小蜗牛成为朋友的原因。

通过图片让幼儿感受故事的情节，深刻的理解小蜗牛的心情。并组织幼儿作为小蜗牛的朋友安慰查理，引导幼儿感受有朋友的温暖，并能用各种方式进行安慰，提高幼儿完整语言的能力。

通过故事情节的推动和图片，引导幼儿猜测故事的发展，感受各种房子的特点，并在故事中带领幼儿体验“虽然……但是……”的句式，并能在之后砖头房子和易拉罐房子中运用这样的句式表达。

通过回忆和图片展示的方式，体验获得小伙伴帮助的快乐，感受小蜗牛查理与朋友之间的友谊。

情节进一步发展，引导幼儿观察图片，发现并说说细节。了解故事的结局，加深对小蜗牛和朋友之间友谊的感受。

通过米夏和小蜗牛的互动，知道不小心伤害了别人之后要想办法补救的道理。

五、结束活动

1.请幼儿给故事取名，并说出理由。

2.引发幼儿对绘本再次阅读的兴趣。

1.乐意开动脑筋，为故事取个适合的名字。

2.能认真的倾听故事。

引导幼儿结合故事内容想一想故事内容，整体感受故事，加深对故事的理解。

活动延伸

1.放置绘本图片，引发幼儿看一看、说一说的兴趣。

1.对绘本感兴趣，有和伙伴边说边看故事的愿望。

通过绘本图片，引导幼儿自发地看一看、说一说绘本故事。提高阅读兴趣。

教学反思：

活动以一个谜语进行导入，激发了孩子们参与的积极性，孩子们在故事的开头都很认真，并且很愿意投入到倾听、回答中去。但是在活动中，我对于教学节奏的把握不准确，过于快速，所以孩子们发言回答的机会就少了，而孩子们对于故事的感受也会受到影响。特别是在出示各种房子的环节，我只是出示了图片，让孩子说一说，但或许还可以用更加直观的操作的方式带领孩子们感受，如：感受变湿了的毛衣、砖头、易拉罐等，在活动中的语言太过于单调直白，没有运用有悬念的语句，使活动过于平淡，影响了孩子们参与的积极性，从而活动效果也受到了些许影响。